Dieser Artikel geh\u00f6rt zu Elterninfo 5 JAHRE<\/p>\n\n\n\n
Singen und Klatschen, Glockenspiel und Notenlesen: Es gibt viele Konzepte und Unterrichtswerke f\u00fcr die musikalische Fr\u00fcherziehung. Musikschulen bieten oft mehrj\u00e4hrige Kurse an. In ihnen sollen Kinder nicht nur spielerisch musikalische Kenntnisse erwerben, sondern auch Lust auf sp\u00e4teren Instrumental- oder Gesangsunterricht bekommen.<\/p>\n\n\n\n
\u201eBunte Bl\u00e4tter fall\u2019n vom Baum, schweben sacht, man h\u00f6rt es kaum\u201c. Mit solchen und anderen Versen regt etwa Edith Penz Phantasie und Motorik ihrer Vorschulkinder an. Seit 1999 unterrichtet die P\u00e4dagogin f\u00fcr Musikalische Fr\u00fcherziehung an der Stadtjugendmusik- und Kunstschule Winnenden.<\/p>\n\n\n\n
Im Mittelpunkt ihres rhythmisch-musikalischen Zweijahresprogramms f\u00fcr Vier- bis Sechsj\u00e4hrige steht die Koordination von Sprache, Musik und Bewegung. Edith Penz hat ihr Programm nach Jahreszeiten- und Themenbl\u00f6cken angeordnet, mit Liedern und Geschichten, die Bilder im Kopf der Kinder entstehen lassen. Im \u201eHerbst\u201c bl\u00e4st der Wind, bei der \u201eSchiffsreise\u201c wird ein Segelschiff gesteuert, im \u201eFr\u00fchling\u201c klopft der Specht. Die Kinder singen und ahmen Ger\u00e4usche nach, stellen Geschichten mit K\u00f6rper und H\u00e4nden dar oder spielen beim Spruch \u201eDie Maus putzt ihr Haus\u201c mit ihrer Zunge. Am Schluss werden meistens noch Bilder oder Noten gemalt.<\/p>\n\n\n\n
Lied „Ein Schneider fing ne Maus“ ANH\u00d6REN<\/a><\/p>\n\n\n\n Die vier- oder f\u00fcnfj\u00e4hrigen Kinder kommen mit sehr unterschiedlichen Voraussetzungen und Kenntnissen zu Edith Penz oder einer ihrer Kolleginnen, je nachdem, was sie schon von daheim kennen. Wichtig sei deshalb, sie in den 75 Minuten pro Kurs ihrem pers\u00f6nlichen Verm\u00f6gen entsprechend zu besch\u00e4ftigen: \u201eViele Kinder sagen am Schluss \u201aWas, schon vorbei?\u2019. Sie sind eingetaucht, und dann ist das \u00fcberhaupt keine lange Zeit, und dann ist auch nichts langweilig oder anstrengend.\u201c<\/p>\n\n\n\n Lied „Jetzt fahrn wir \u00fcber’n See“ ANH\u00d6REN<\/a><\/p>\n\n\n\n Auch die Eltern bindet die Musikp\u00e4dagogin in die Kurse ein: Nach jedem Unterricht gibt es eine kleine Auff\u00fchrung der Kinder vor den Eltern, in der etwa ein Lied, ein Tanz oder ein Vers aus der Stunde vorgestellt werden. Begleitende Musikhefte enthalten das Kursprogramm f\u00fcr die Eltern und kleine Sing-, Spiel- oder Bastelhausaufgaben f\u00fcr die Kinder. Und zus\u00e4tzlich zu den Liednoten in den Heften k\u00f6nnen die Eltern auch CDs zum Mitsingen bekommen.<\/p>\n\n\n\n Denn es ist nicht mehr selbstverst\u00e4ndlich, dass Erwachsene mit Kindern singen und musizieren. Edith Penz f\u00e4llt auf, dass manche Kinder nicht mehr spontan mitsingen, sondern erst dazu motiviert werden m\u00fcssen. Sie macht aber auch das st\u00e4ndig wachsende Sortiment von CDs, DVDs und anderen Medienangeboten daf\u00fcr verantwortlich, dass diese Kinder einerseits passiver und andererseits zappeliger werden: \u201eIch sehe immer mehr fehlende Ausdauer und Konzentration, Hyperaktivit\u00e4t und Verhaltensauff\u00e4lligkeiten. Umso wichtiger ist es, an den elementaren F\u00e4higkeiten zu arbeiten.\u201c<\/p>\n\n\n\n Lied „In Mutters St\u00fcbele“ ANH\u00d6REN<\/a><\/p>\n\n\n\n An der Musikschule in Winnenden gibt es au\u00dferdem ein gro\u00dfes Instrumentalangebot, und so wird bei jedem neuen Thema ein neues Instrument vorgestellt, etwa die Gitarre, die Blockfl\u00f6te, das Akkordeon oder die Trompete. Die Kinder h\u00f6ren dabei nicht nur entsprechende Musik oder beobachten, wie die Instrumente gespielt werden, sie probieren sie auch selbst aus, erkl\u00e4rt Edith Penz: \u201eJedes Kind baut irgendwann intuitiv eine Beziehung auf oder findet sein Instrument\u201c.<\/p>\n\n\n\n Sie und Musikschulleiter Mathias Mundl legen au\u00dferdem Wert darauf, dass \u2013 etwa beim Abschlusskonzert der Fr\u00fcherziehungsgruppen \u2013 auch \u00e4ltere Kinder mitspielen, zum Beispiel die Blockfl\u00f6tengruppe, die Streicher und die Trommler. Bei den j\u00fcngeren Kindern hinterl\u00e4sst dieses gemeinsame \u201eOrchester\u201cerlebnis einen bleibenden Eindruck. F\u00fcr manche ist es sogar der Ausl\u00f6ser, anschlie\u00dfend selbst ein Instrument zu erlernen.<\/p>\n\n\n\n Lied „Softhu unga astin min“ (Island) ANH\u00d6REN<\/a><\/p>\n\n\n\n Auch den Eltern f\u00e4llt eine wichtige Aufgabe zu. Es reicht nicht, wenn sie ihre Kinder in der Musikschule abgeben und sie anschlie\u00dfend wieder abholen. Sie schafften am ehesten eine Grundlage f\u00fcr sp\u00e4teren Musikunterricht, wenn sie ihre Kinder durch die zwei Jahre musikalische Fr\u00fcherziehung auch begleiteten, meint Musikschulleiter Mundl: \u201eIm Instrumentalunterricht sp\u00e4ter ist es wichtig, dass die Eltern darauf achten und Zeit f\u00fcrs \u00dcben freihalten. Das hilft im Idealfall \u00fcber die schwierige Teenagerphase.\u201c<\/p>\n\n\n\n Liedbeitr\u00e4ge mit freundlicher Genehmigung von\u00a0LIEDERPROJEKT.ORG<\/a>, einem Benefizprojekt von Carus-Verlag und SWR2. Dieser Artikel geh\u00f6rt zu Elterninfo\u00a05 JAHRE<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Dieser Artikel geh\u00f6rt zu Elterninfo 5 JAHRE Singen und Klatschen, Glockenspiel und Notenlesen: Es gibt viele Konzepte und Unterrichtswerke f\u00fcr die musikalische Fr\u00fcherziehung. Musikschulen bieten oft mehrj\u00e4hrige Kurse an. 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\u201eSo sieht die Trompete aus, so funktionieren Streichinstrumente\u201c<\/h3>\n\n\n\n