Dieser Artikel geh\u00f6rt zu Elterninfo GEBURT<\/p>\n\n\n\n
Mit Neugeborenen und heranwachsenden kleinen Kindern haben wir wunderbare Wesen vor uns, die zun\u00e4chst die vielen neuen Eindr\u00fccke der Umwelt unverstellt und sensibel wahrnehmen: zun\u00e4chst sehen, schmecken, f\u00fchlen, riechen und h\u00f6ren sie \u00fcber einen l\u00e4ngeren Zeitraum hinweg, ohne dass Eltern gezielte Reaktionen des Babys erwarten w\u00fcrden. Im Mittelpunkt steht die Wahrnehmung, wobei der H\u00f6rwahrnehmung f\u00fcr musikalisches Lernen besondere Bedeutung zukommt. Allm\u00e4hlich beginnen die Kinder immer aktiver beispielsweise durch K\u00f6rperbewegungen oder brabbeln auf wahrgenommene Eindr\u00fccke zu reagieren.<\/p>\n\n\n\n
Geht man davon aus, dass die Hirnentwicklung als ein sich selbst organisierender, durch Interaktionen mit der Au\u00dfenwelt gelenkter Prozess abl\u00e4uft (vgl. H\u00fcther, 2001a), so bedeutet dies f\u00fcr den musikalischen Umgang mit Babys, dass wir gezielte Anregungen geben und f\u00fcr den Lernprozess darauf vertrauen d\u00fcrfen, dass die Kinder durch ihre Neugierde und ihr Interesse die individuellen Lernprozesse selbstst\u00e4ndig unbewusst steuern. Und genau dies geschieht, wenn wir ihnen vielf\u00e4ltige musikalische Anregungen geben und dann geduldig warten. Die Kinder selbst zeigen uns durch ihre Aktionen und Reaktionen, wann sie die bisherigen Eindr\u00fccke verarbeitet haben und bereit sind f\u00fcr n\u00e4chste Schritte.<\/p>\n\n\n\n
So spielerisch wie Kinder ihre Muttersprache mit Unterst\u00fctzung ihrer Eltern erlernen, k\u00f6nnen sie auch musikalische Inhalte erfahren. Die Vorgehensweise der musikalischen Anleitung \u00e4hnelt dabei dem Prozess des Erlernens der Muttersprache. (Der amerikanische Musikpsychologe und -p\u00e4dagoge Edwin Gordon hat f\u00fcr diese musikalische Verstehensweise den Begriff Audiation gepr\u00e4gt, vgl. hierzu Gordon, 1990 und S\u00fcberkr\u00fcb, 2005). Durch vielf\u00e4ltige, qualitativ hochwertige H\u00f6r-, Singe- und Bewegungserfahrungen entwickeln Kinder eine Klangvorstellung und innermusikalisch-syntaktisches Verstehen, welches ihnen langfristig einen \u00e4hnlich selbstverst\u00e4ndlich spielerisch-improvisierenden Umgang mit Musik erlaubt, wie dies im Bereich der Muttersprache gegeben ist.<\/p>\n\n\n\n
Musikalisches Lernen von Menschen erfolgt jedoch nicht durch isolierte akustische Wahrnehmungen, sondern diese werden in der Regel mit anderen Sinneserfahrungen verkn\u00fcpft, d.h. durch ein Ereignis werden mehrere Sinneskan\u00e4le gleichzeitig aktiviert. Neurobiologen sprechen hierbei von einer \u201efunktionalen Kopplung\u201c. Auditive Wahrnehmungsinhalte sind demnach beispielsweise mit kinesthetischen oder visuellen verkn\u00fcpft. Neben der Verkn\u00fcpfung der einzelnen Sinneseindr\u00fccke untereinander werden diese jedoch gleichzeitig auch noch mit dem jeweiligen Gef\u00fchl in der Wahrnehmungssituation verbunden und gespeichert. Dies bedeutet, dass die neuen Lerninhalte stets mit der entsprechenden emotionalen Erfahrung in der Lernsituation verkn\u00fcpft werden: Je st\u00e4rker die emotionalen Zentren im limbischen System bei solchen Prozessen mit erregt werden – was in Momenten gro\u00dfer emotionaler Beteiligung geschieht – desto intensiver werden die Sinneseindr\u00fccke wahrgenommen und entsprechend gespeichert. Hier wird offensichtlich, dass auch das emotionale Verh\u00e4ltnis der Bezugsperson zur Musik einen gro\u00dfen Einfluss auf das Musikerleben des Babys hat (vgl. hierzu auch H\u00fcther, 2001b). Emotionale Sicherheit ist auch ein wichtiges Fundament, um sich auf musikalisch Ungew\u00f6hnliches und Unbekanntes einlassen zu k\u00f6nnen, so dass noch nicht Vertrautes mit Neugier und Freude statt mit Angst vor Versagen aufgenommen und im Gehirn verarbeitet und verankert werden kann.<\/p>\n\n\n\n
Eine gute Nachricht f\u00fcr uns alle ist, dass die neuronalen Netze in unserem Kopf im Erwachsenenalter nicht endg\u00fcltig festgelegt sind, sondern sich in der Weise ver\u00e4ndern, wie wir unser Gehirn benutzen (Neurobiologen sprechen von hierbei \u201enutzungsabh\u00e4ngiger Plastizit\u00e4t\u201c).<\/p>\n\n\n\n
In diesem Sinne: Seien Sie mutig, freudig und optimistisch beim Musizieren mit Ihrem Baby bzw. Kleinkind unter Verwendung der Materialien auf dieser Website und wachsen Sie auch selbst musikalisch!<\/p>\n\n\n\n
Literaturhinweise:<\/strong><\/p>\n\n\n\n Gordon, Edwin E.: A Music Learning Theory for Newborn and Young Children<\/em>. Chicago 1990 (2<\/sup>1997).<\/p>\n\n\n\n H\u00fcther, Gerald: Bedienungsanleitung f\u00fcr ein menschliches Gehirn<\/em>. G\u00f6ttingen 2001 (a)<\/p>\n\n\n\n Ders.: Die Bedeutung emotionaler Sicherheit f\u00fcr die Entwicklung des kindlichen Gehirns<\/em>, in: Gebauer, Karl\/ H\u00fcther, Gerald: Kinder brauchen Wurzeln. Neue Perspektiven f\u00fcr eine gelingende Entwicklung<\/em>. D\u00fcsseldorf 2001 (b), S. 15-34.<\/p>\n\n\n\n S\u00fcberkr\u00fcb, Almuth: Audiation. In: Helms, S.\/Schneider, R.\/Weber, R. (Hrsg.): Lexikon der Musikp\u00e4dagogik. Kassel 2005.<\/p>\n\n\n\n S\u00fcberkr\u00fcb, Almuth\/Kompare-Zecher Jeanne: Cantabile e Mobile. Musik erleben von Anfang an. Heft 1, Geburt bis 18 Monate. Marburg 2010.<\/p>\n\n\n\n Prof. Dr. Almuth S\u00fcberkr\u00fcb <\/strong>ist Projektleiterin von \u201eGanz Ohr! Musik f\u00fcr Kinder\u201c und an der Hochschule f\u00fcr Musik und Theater Hamburg Professorin f\u00fcr Musikp\u00e4dagogik\/Elementare Musikp\u00e4dagogik.<\/p>\n\n\n\n